SANTIAGO / XILE 21 de gener de 2021 – Durant tres mesos es van reunir diferents actors de l’món educatiu per dialogar i relatar les seves experiències, dificultats i aprenentatges sobre com va ser educar en pandèmia. En llargues jornades i sessions, que es van desenvolupar durant octubre, novembre i desembre, van coincidir que en els primers dies de quarantena va haver moments de molt estrès, desmotivació i de poca claredat; però també van comentar que de poc van poder innovar i flexibilitzar els processos d’aprenentatge.
Dins de les recomanacions, la majoria dels que van participar de les jornades titulades Recreant l’Aprenentatge en Pandèmia, van concloure en que cal revisar la manera en què s’organitzen les activitats a l’interior de les escoles i algunes logístiques per a la tornada, com a millors coordinacions amb els ministeris de Transport, Desenvolupament Social i Salut.
Segons la Oficial d’Educació d’UNICEF, Francisca Morales , la pandèmia ha afectat el dret a l’educació dels i les estudiants de país, tant en la seva qualitat com en l’accés. “La suspensió de les classes presencials ha contribuït a augmentar la bretxa ja existent al país, on els alumnes i les alumnes dels sectors més vulnerables s’han vist més perjudicats. És important que el pla de retorn consideri l’assistència a classes presencials d’aquells grups que han tingut més dificultats, de manera de contribuir a disminuir la bretxa “.
els i les estudiants, van realitzar dues jornades de treball a través de plataformes virtuals i van coincidir amb els participants d’aquestes taules en què la manca de connectivitat i de dispositius tecnològics va ser una de les dificultats més complexes per resoldre. Això sens dubte va portar desmotivació i moltes vegades desinterès.
la directora executiva de la Fundació 2020, Alejandra Arratia, va comentar que “els docents , per exemple, van haver d’enfrontar una sobrecàrrega i formar-se en les eines tecnològiques, moltes vegades, de manera autodidacta. Si bé reconeixen que va ser clau per tirar endavant el treball en xarxa i la col·laboració amb totes i tots els actors que són part de l’procés pedagògic, moltes vegades va faltar una mirada local i regional per prendre les decisions, i això va portar desconfiança. Per abordar aquest desafiament durant el 2021, els actors coincideixen en la rellevància de desenvolupar processos de participació per definir estratègies que considerin les visions i preocupacions de tots i totes “.
Segons l’opinió de Magdalena Valdés, Directora Executiva de Amèrica Solidària Xile, “la crisi sanitària que vivim només ha augmentat els nivells de desigualtat i pobresa, especialment en nenes, nens i adolescents que ja vivien l’exclusió. l’escenari no és fàcil per a la infantesa, però el podem canviar si ens unim, si treballem tots plegats. Per això és tan important escoltar-nos, debatre idees i trobar consensos, però sobretot deixar que els que estan vivint les problemàtiques, com ho és l’accés a l’educació, siguin els protagonistes “.
totes aquestes reflexions i diàlegs participatius es resumeixen en 10 recomanacions, que ja van ser compartides amb el Consell Assessor de l’Ministeri d’Educació per a la tornada a classes, amb el mateix ministre d’Educaci ó, Raúl Figueroa, i més de 14 líders i actors rellevants en el món educatiu en relació a la tornada a classes fixat per a l’1 de març de 2021. A més, a la pàgina www.recreandoelaprendizaje.cl es poden trobar materials audiovisuals, els detalls dels documents de cada taula de treball i les recomanacions fetes per cada grup.
recomanacions per a la tornada a classes
1.- Desenvolupar un procés pedagògic per a un escenari de retorn a classes de manera híbrida, amb classes remotes i presencials, de manera de respectar les mesures sanitàries i prevenir contagis.
2.- Proveir d’un dispositiu i una connexió que asseguri la possibilitat de involucrar-se en el procés d’ensenyament a cada estudiant, docent i assistent de l’educació.
3.- Garantir recursos i condicions per al desenvolupament de l’procés educatiu durant 2021 i comunicar als sostenidors disponibilitat i orientacions per a l’ús dels recursos.
4.- Informar de manera clar ai oportuna sobre les decisions de retorn a classes i els canvis que generen les mesures sanitàries.
5.- Lliurar suport orientat a el benestar psicològic de la comunitat educativa i realitzar campanyes que prioritzin el benestar socioemocional.
6.- Adequar els espais a les escoles per realitzar activitats i ocupar l’espai a l’aire lliure.
7.- Planificar l’ús de transport, especialment per als estudiants, perquè puguin assistir de manera presencial i per facilitar la distribució de l’material pedagògic a domicili.
8.- Incorporar més activitats extraprogramáticas , com a art , música , educació física per reforçar un enfocament integral en la formació dels i les estudiants .
9.- Incorporar en la presa de decisions a tots els actors de la comunitat educativa , considerat les necessitat , experiències i realitats locals , regionals i de cada establiment .
10.- Monitoritzar el benestar emocional d’estudiants i professors en suport amb la xarxa de salut.
veure document de diagnòstic i propostes , aquí.