EXPERIMENTS PIAGET
2 enfants ont été effectués sur 2 enfants, un dans une étape préopératoire et une dans la scène d’opérations spécifiques.
Analyse THÉORIE PIAGETIAN THEORY STODE PRÉOPERATIVE
Nom de la fille: Polices Dayana Vázquez
Age: 4 ans.
Dans la phase préopératoire, qui est de 2 à 7 ans environ, Dayana a répondu dans l’expérience de l’eau que le navire le plus large était celui qui contenait plus d’eau, l’enfant présente un degré de régularisation régulière. Cognition, car il n’identifie pas la différence entre un objet et une autre liée à la pensée préopératoire, cette pensée est intuitive, inflexible et contradictoire, au stade de la plastifieuse Dayana a choisi la pièce de pâte à modeler déformée et allongée qui selon S ou la perception était la plus grande, les images mentales. Il existe des imitations intériorisées, des évocations, des représentations mentales. Ils sont difficiles à savoir sur leur caractère interne. Il peut être indirectement, par exemple, à travers le dessin. Ils peuvent être en fonction de leur contenu, visuel, tactile, auditif, etc.
dit ensuite que dans ma main droite contenait les roses il y avait plus de fleurs et enfin Dans l’expérience des pièces de monnaie, Dayana a indiqué qu’il y avait plus d’argent là où il y avait dix monnaies de 1 poids qu’il n’y avait qu’une pièce de 10 peso. Les enfants dans la phase préopératoire ne savent pas que le nombre d’objets reste identique bien que les objets soient placés dans un ordre différent. Les enfants plus petits croient que la modification de l’ordre du placement des objets change également le nombre. Ce stade est caractérisé parce que l’enfant est intériorée comme vrai ce qu’ils perçoivent leurs sens.
Dans ces expériences, les enfants ont besoin du raisonnement comme un processus cognitif, il s’agit d’utiliser le Connaissances pour faire des déductions et obtenir des conclusions. Il doit être objectif, de sorte qu’il ne nous fasse pas à erreur.
Conclusion: Le développement cognitif de l’enfant, avec les expériences, montrent-nous, comme le disait Piaget , sachez quelles sont les choses, mais les enfants de plus de huit ans sont confus, ils se développent déjà dans 90% de leur mémoire.
e caractérise par un renforcement de la fonction symbolique et vers une intelligence plus représentative. Basé sur des systèmes d’action internes et symboliques, l’enfant ne manipule plus la réalité à travers les sens, mais peut faire évoquer mentalement ce qui n’est pas présent. Les mécanismes d’assimilation et d’hébergement continuent d’opérer, mais à ce stade, ils le font sur des systèmes représentatifs de la réalité, et pas autant en pratique
à ce stade, le L’enfant utilise ce que Piaget appellerait comme « idées préconceptions », qui aurait la vision déformée particulière de l’enfant qui n’a toujours pas la capacité de réfléchir logiquement.