Cuisson en groupe.
À la fin de la Seconde Guerre mondiale en 1945, le Japon a été emballé dans une situation de pauvreté extrême. Le gouvernement central a créé le Kominkan, qui s’est avéré une excellente réponse à la nécessité pour les personnes d’adopter de nouvelles valeurs et d’améliorer leur qualité de vie. À cette époque, les activités populaires du Kominkan comprenaient l’autonomisation des femmes, la promotion des avantages d’une vie saine, la génération de revenus, ainsi que les activités de loisirs. La loi sur l’éducation sociale, fondée sur la loi fondamentale sur l’éducation de 1947, est entrée en vigueur en 1949, alors que plus de 10 000 Kominkan fonctionnaient déjà. L’objectif qui motive actuellement Kominkan est de promouvoir l’enseignement et l’apprentissage mutuel, ainsi que la promotion de l’apprentissage volontaire dans les communautés respectives.
Kominkan peut être comparé à un centre d’apprentissage communautaire (CAC) en offrant une éducation non formelle basé sur la communauté. La majorité a été créée et est gérée aujourd’hui par les municipalités correspondantes des villes, des villes ou des villages. Une grande partie de l’environ 16 000 Kominkan fournit un espace où des activités et des programmes axés sur les compétences de vie, les activités de loisirs et la culture peuvent être effectuées. En 2005, 244 millions de participants ont enregistré un total de 244 millions de cours et enseignaient 473 000 cours. Le Kominkan travaille habituellement dans les écoles primaires.
L’autre modalité Kominkan correspond aux centres d’apprentissage communautaires basé sur un service de bénévolat et financé par résidents locaux. Ils sont les soi-disant « indépendants kominkan », bien que les cours qu’ils offrent sont similaires à ceux enseignés dans le commun kominkan. On estime que le Japon a environ 70 000 Kominkan autonome, mais les chiffres officiels sont inconnus dans tout le pays. Dans ces Kominkan autonome, les habitants locaux peuvent demander et développer des programmes orientés vers leurs propres buts.
El Kominkan de Enzan, situé dans le nord du Japon, est un centre petit mais assez actif. Sur sa page Facebook, vous pouvez voir les activités effectuée dans la dernière fois. Mme Yukie Matsui, responsable de l’éducation sociale, introduite dans le district d’Enzan un programme de soutien familial appelé « Manmaruchi ».
« Le Kominkan a décidé de créer un espace où les parents et Les enfants pourraient faire des amis, échanger des informations et passer du temps ensemble. Cette activité s’appelait Manmaruchi. «
Le boom économique que le Japon a vécu ces dernières années des années 1960 apportées avec elle Fini le changement dans le panorama de jusque-là, le district d’Enzan idyllique. Les résidents originaux étaient mêlés de nouveaux arrivants, que les membres des employés des employés des centrales nucléaires soient déjà des travailleurs qui se déplacent quotidiennement pour des raisons commerciales. L’élaboration d’une disparité croissante entre les différents groupes de résidents est observée. Les nouveaux arrivants se sentent généralement seuls en raison du manque d’amis avec qui partager leurs préoccupations concernant l’éducation des enfants ou de l’éducation.
Le Kominkan a décidé de créer un espace où les parents et les enfants pouvaient se faire des amis, échanger des informations et passer du temps ensemble. Cette activité s’appelait Manmaruchi. En japonais, le terme Manmaru signifie «rond et doux» alors que Maruchi signifie «les perspectives maternelles multiples et étendues». Ils sont généralement d’environ 10 mères ou plus d’enfants à l’école maternelle ou à l’école primaire, ceux qui participent à des activités telles que la peinture artistique des ongles, des pâtisseries, la comptabilité domestique et l’économie nationale, ainsi que la préparation à l’école primaire.
L’un des défis faisant face à Kominkan est que les participants s’inscrivent aux cours en cours mais ne prennent pas l’initiative d’apporter d’autres parties prenantes ni de suggérer ou de développer d’autres cours. Les étudiants ont tendance à percevoir Kominkan en tant que fournisseur, ainsi que de simples participants ou des utilisateurs de services.
Un autre défi fait référence à la nature officielle du Kominkan. L’administration et le développement de programmes sont financés par des fonds municipaux. Cela signifie que, bien que le Kominkan devait être responsable devant la municipalité, il fonctionne avec des méthodes rarement rarement partagées parmi les chercheurs et les décideurs.
Un autre problème assez grave fait référence à la diminution progressive du budget alloué à l’éducation sociale. , qui comprend Kominkan, des bibliothèques, des musées et des centres communautaires.Ces réductions budgétaires s’opposent à l’engagement officiel du gouvernement japonais avec l’apprentissage tout au long de la vie.
Pour plus d’informations
Enzan Kominkan (S / F): Enzan bat les ailes: chacun de nous sommes le protagoniste https://www.facebook.com/enzan.kouminkan
Maruyama, H. (2011): Le système d’éducation sociale au Japon. Éducation au Japon (système «Social Education» au Japon. Éducation au Japon. Nier. http://bit.ly/1mFAvQA
MEX T & Accu (2008 ): Kominkan: Centres d’éducation communautaires japonais (Kominkan – Centre d’apprentissage communautaire (CLC) du Japon: http://bit.ly/ VSPTEK
Association nationale de Kominkan (National Kominkan Association: http://Kominkan.or.jp
Auteur
Hideki Maruyama, Ph.D., Institut national d’enquêtes sur la politique de l’éducation (Institut national de la recherche sur les politiques éducatives – Nier), Hidekim @ Nier. Allez. JP